|
خطة دراسة
مقرر : مناهج البحث في التربية
أستاذ المقرر : د. يسري مصطفى السيد
الأستاذ المساعد (المشارك) بقسم المناهج وطرق التدريس
كلية
التربية ـ جامعة سوهاج
أولاً:
تعريف المساق:
تبرز أهمية البحث
العلمي كمجال من مجالات الدراسة في مؤسسات إعداد المعلمين من خلال ثقتنا من أن
إلمام المعلمين بالبحث العلمي ومناهجه يجعلهم أكثر وعياً وقدرة على مواجهة
المشكلات الحياتية بعامة، والتربوية بخاصة ومعالجتها بطريقة علمية موضوعية، هذا
إلى جانب قدرتهم على فحص وتقويم نتائج البحوث التربوية التي تُطرح عليهم أثناء في
الميدان والاستفادة منها، كما تُنمي دراستهم لهذا المجال مهاراتهم في إكساب
تلاميذهم مهارات الطريقة العلمية في التفكير ومواجهة المشكلات التي تواجههم في
حياتهم.
ومن هنا يهدف هذا
المساق إلى تعريف الطالب بطبيعة البحث التربوي ومجالاته وخطواته، كما يهدف أيضاً
إلى تعريفه بمناهج البحث المختلفة: التاريخي والوصفي والتجريبي، مع الإشارة بشكل
خاص للبحث الإجرائي، وبعض أدوات البحث العلمي التي من خلالها يمكنه من خلالها جمع
البيانات والمعلومات، وصياغة الفرضيات، وكيفية اختيار العينة، وكذلك بعض الأساليب
الإحصائية المستخدمة في تحليل النتائج، وتحليل النتائج وتفسيرها، وقواعد كتابة
تقرير البحث.
ثانياً:
أهداف المساق:
من المتوقع أن يتمكن
الدارسون عقب دراستهم لهذا المساق من:
1 ـ تعريف البحث العلمي عامة، والتربوي
خاصة.
2 ـ
التمييز بين البحث في العلوم الطبيعية، والعلوم الاجتماعية.
3 ـ تحديد أهداف دراسة مناهج البحث.
4 ـ تحديد المقصود بالطريقة العلمية أو
المنهج العلمي في البحث، وخطواتها.
5 ـ تحليل المكونات السلوكية لخطوات
الطريقة العلمية من حيث:
ـ
القدرات والمهارات المُتضمنة في خطوات التفكير العلمي.
ـ
الاتجاهات العلمية المُتضمنة في خطوات التفكير العلمي.
6 ـ تصنيف البحوث طبقاً لطبيعتها،
ودوافعها وأهدافها، ومناهج البحث المستخدمة فيها.
7 ـ المقارنة بين مناهج البحث المختلفة
في ضوء طبيعة كل منها وإجراءاته.
8 ـ اختيار المشكلات البحثية وتحديدها
تحديداً دقيقاً.
9 ـ تصنيف متغيرات البحث المختلفة
المرتبطة بالمشكلة البحثية.
10 ـ صياغة الفروض البحثية صياغة علمية
دقيقة.
11 ـ اختيار عينات البحوث اختياراً
دقيقاً ملائماً لمشكلة البحث بالاستعانة بالأساليب المتبعة في اختيار عينة البحث.
12 ـ تصميم أدوات البحث المختلفة في جمع
البيانات في ضوء القواعد المتّبعة
13 ـ استخدام الأساليب الإحصائية الوصفية
والاستدلالية في وصف وتحليل وتفسير البيانات.
14 ـ كتابة خطة بحث مشتملة مكوناتها
المختلفة مع مراعاة الاعتبارات والقواعد العلمية المتبعة.
15 ـ كتابة تقرير موجز لبحث يصف الخطوات
والمراحل المختلفة المتبعة في دراسة إحدى المشكلات.
ثالثاً:
محتوى المساق:
* الموضوع الأول: مقدمة لمناهج البحث في التربية
ـ مقدمة.
ـ تعريف البحث
العلمي.
ـ البحث التربوي
ومجالاته.
ـ البحث في
العلوم التربوية والبحث في العلوم الطبيعية.
ـ الهدف من
دراسة مناهج البحث.
ـ الطريقة العلمية، أو المنهج العلمي في البحث.
ـ التحليل
السلوكي لخطوات الطريقة العلمية:
*
أولاً: القدرات والمهارات المُتضمنة في خطوات التفكير العلمي.
*
ثانياً: الاتجاهات العلمية المُتضمنة في خطوات التفكير العلمي.
ـ أنواع البحوث:
ـ
تقسيم البحوث حسب طبيعتها والدوافع إلى البحث.
ـ
تقسيم البحوث حسب مناهج البحث والأساليب المستخدمة فيها.
* الموضوع الثاني: المشكلة في البحث التربوي
ـ مصادر الحصول
على المشكلة. ـ
اختيار المشكلة وتقويمها. ـ
وضع خُطة لبحث المشكلة.
* الموضوع الثالث: بعض مناهج البحث في التربية
ـ المنهج
التاريخي ـ
المنهج الوصفي ـ
المنهج التجريبي
* الموضوع الرابع: العينات وطُرق اختيارها
ـ خطوات اختيار
العينة ـ
أنواع العينات
* الموضوع الخامس: أدوات البحث التربوي
ـ الاستبيان ـ
المقابلة ـ
الملاحظة ـ
الاختبارات
* الموضوع السادس:
بعض المفاهيم الإحصائية في البحث، وكتابة تقرير البحث:
ـ الإحصاء
الوصفي ـ
الإحصاء الاستنتاجي ـ
كتابة تقرير البحث.
رابعاً:
استراتيجيات وأساليب التعليم والتعلم في المساق:
يمكن معالجة محتوى
المساق من خلال المحاضرات والمناقشات ومداخل العصف الذهني مع توظيف ما يتيسر من
إمكانات تكنولوجيا التعليم في توضيح مفاهيم وقضايا المساق. مع تكليف الدارسين
بأنشطة مرتبطة بموضوعات المساق مثل:
ـ كتابة خطط
بحثية تشتمل على مكوناتها المختلفة.
ـ تصميم بعض أدوات البحث من استبيانات،
وبطاقات ملاحظة، واختبارات تحصيلية، والتدرب على تطبيق أدوات جاهزة ورصد وتحليل
نتائجها.
ـ كتابة تقارير موجزة لدراسات تتناول
مشكلات تربوية في المجتمع التعليمي لدولة الإمارات العربية المتحدة.
خامساً: المراجع
1 ـ جابر عبد الحميد جابر وأحمد خيري
كاظم. مناهج البحث في التربية وعلم النفس. الطبعة الثانية، القاهرة: دار
النهضة العربية، 1978 .
2 ـ ديوبولد ب. فان دالين. مناهج
البحث في التربية وعلم النفس. ترجمة محمد نبيل نوفل وسليمان الخضري الشيخ
وطلعت منصور غبريال. الطبعة الثالثة، القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية، 1985 .
3 ـ جون وست. مناهج البحث التربوي.
ترجمة عبد العزيز الغانم. الكويت: مؤسسة الكويت للتقدم العلمي، 1988 .
4 ـ أحمد بدر. أصول البحث العلمي.
الطبعة السابعة، الكويت: وكالة المطبوعات، 1984 .
5 ـ على عسكر وآخرون. مقدمة في البحث
العلمي. الكويت: مكتبة الفلاح، 1992 .
6 ـ فاخر عاقل. أسس البحث العلمي في
العلوم السلوكية. الطبعة الثالثة، بيروت: دار العلم للملايين، 1988 .
7 ـ مجدي عزيز إبراهيم. مناهج البحث
العلمي في العلوم التربوية والنفسية. القاهرة: مكتبة الأنجلو المصرية، 1989 .
8 ـ محمد عبد الكريم. البحث العلمي:
التصميم والمنهج والإجراءات. الطبعة الثالثة، القاهرة: مكتبة نهضة الشرق، 1987
.
9 ـ محمد منير مرسي. البحث التربوي
وكيف نفهمه. القاهرة: عالم الكتب، 1987 .
10 ـ محمود منسي. الإحصاء الوصفي
والاستدلالي في العلوم النفسية والتربوية. الكويت: مكتبة الفلاح، 1986 .
11 ـ عبد الرحمن بدوي. مناهج البحث
العلمي. القاهرة: دار النهضة العربية، 1968 .
12 ـ فؤاد البهي السيد. علم النفس
الإحصائي وقياس العقل البشري. الطبعة الثالثة، القاهرة: دار الفكر العربي،
1979 .
13 ـ محمد أبو يوسف. الإحصاء في
البحوث العلمية. القاهرة: المكتبة الأكاديمية، 1989 .
14 ـ حمدي أبو الفتوح عطيفة. منهجية
البحث العلمي وتطبيقاتها في الدراسات التربوية والنفسية. القاهرة: دار النشر
للجامعات، 1996 .
سادساً: أساليب
التقويم
موزعة
على النحو التالي:
1 ـ اختبار سعي فصلي 15 درجة
2 ـ تكليفات
وتعيينات 20 درجة
3 ـ اختبار منتصف
الفصل الدراسي 25 درجة
4 ـ اختبار
نهاية الفصل الدراسي 40 درجة
| 
