|
* اسم
الباحث :
د. عبد الملك بن إبراهيم
بن زيد الجندل
* عنوان الرسالة:
تنظيم النشاط
غير الصفي وإدارته في المرحلة الابتدائية
*
بيانات النشر:
رسالة الخليج العربي،
مكتب التربية العربي لدول الخليج، العدد الحادي والسبعون ، السنة
العشرون ، 1999 .
* هدف
الدراسة:
هدفت الدراسة إلى
تحقيق ما يأتي :
1-
التعرف على
الواقع التنظيمي للنشاط غير الصفي
.
2-
التعرف على
دور مدير المدرسة في إدارة النشاط غير الصفي .
3-
التعرف على
الصعوبات التي تعترض مدير المدرسة في إدارة النشاط غير الصفي .
* أدوات الدراسة:
استخدم الباحث
الاستبانة أداة لتحقيق أهداف الدراسة .
*
النتائج:
أولاً : الواقع
التنظيمي للنشاط غير الصفي :
1-
محور
التخطيط :
وكان أعلى عنصر هو :"
دراسة الخطة العامة للنشاط الواردة من إدارة التعليم بدرجة كبيرة ,
وأدنى عنصر هو : " إشراك أفراد المجتمع في تخطيط النشاط غير الصفي "
بدرجة ضعيفة جداً
2-
محور
التنفيذ :
وكان أعلى عنصر هو : "
توزيع برامج النشاط غير الصفي وفق زمن محدد " بدرجة كبيرة , وأدنى عنصر
هو : " تنظيم المدرسة لمعلميها دورات تدريبية في النشاط غير الصفي "
بدرجة ضعيفة جداً .
3-
محور
الإشراف والمتابعة :
كان أعلى عنصر هو : "
متابعة السجلات الكتابية للنشاط غير الصفي " بدرجة كبيرة , وأدنى عنصر
هو : " تغيير مشرفي الأنشطة غير الصفية عند عدم الكفاءة " بدرجة متوسطة
.
4-
محور
التقويم يمارس بدرجة متوسطة ( 54.13 % )
كان أعلى عنصر هو : "
إشراك رائد النشاط في تقويم النشاط غير الصفي " بدرجة كبيرة , وأدنى
عنصر هو : "إشراك التلاميذ في تقويم النشاط غير الصفي " بدرجة ضعيفة
جداً .
ثانياً : دور مدير
المدرسة في إدارة النشاط غير الصفي :
1-
محور
التخطيط :
للمدير دور كبير (
3.35 من 4 درجات ) .
وكان أعلى دور هو : "
تحديد إمكانات المدرسة المادية والبشرية المتاحة " بدرجة كبيرة , وأدنى
دور هو: إشراك التلاميذ في تقويم النشاط غير الصفي " بدرجة متوسطة
2-
2- محور
التنفيذ للمدير دور كبير ( 3046 من 4 درجات ) :
وكان أعلى دور هو : "
اختيار رائد النشاط من بين المعلمين المتميزين في النشاط " بدرجة كبيرة
, وأدنى دور هو : " إرشاد التلاميذ للنشاط غير الصفي المناسب " بدرجة
متوسطة .
3-
محور
الإشراف والمتابعة :
كان أعلى دور هو : "
تغيير مشرفي الأنشطة عند عدم الكفاءة " بدرجة كبيرة , وأدنى دور هو : "
متابعة مشاركة التلاميذ الفعلية في النشاط غير الصفي " بدرجة كبيرة .
4- محور التقويم
كان أعلى عنصر هو : "
إشراك رائد النشاط في تقويم النشاط غير الصفي " بدرجة كبيرة , وأدنى
عنصر هو : "إشراك التلاميذ في تقويم النشاط غير الصفي " بدرجة متوسطة .
ثالثاً : أكثر الصعوبات التي تواجه مدير المدرسة في إدارة النشاط غير
الصفي هى :
-
"
كثرة مهام مدير المدرسة " بدرجة كبيرة "
أقل الصعوبات هي : "
اعتراض أولياء الأمور على مزاولة أبناءهم للنشاط غير الصفي " بدرجة
ضعيفة .
رابعاً : الفروق في
آراء أفراد الدراسة :
1- توجد فروق ذات
دلالة إحصائية , لصالح ( المديرين ) في جميع محاور الدراسة سواء في
الواقع التنظيمي للنشاط غير الصفي , أو في دور مدير المدرسة إلى إدارة
النشاط غير الصفي .
2- توجد فروق ذات
دلالة إحصائية , لصالح حملة مؤهل ( أقل من بكالوريوس ) , بالنسبة
للواقع التنظيمي في محاور ( التخطيط , الإشراف والمتابعة , التقويم )
ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في محور التنفيذ . كما توجد فروق ذات
دلالة إحصائية : لصالح حملة مؤهل ( أقل من بكالوريوس ) بالنسبة لدور
مدير المدرسة في إدارة النشاط غير الصفي في جميع محاور الدراسة .
3- - توجد فروق ذات
دلالة إحصائية , لصالح . المبنى المدرسي الحكومي بالنسبة للواقع
التنظيمي في محوري ( التخطيط , الإشراف , المتابعة ) ولا توجد فروق ذات
دلالة إحصائية في محوري ( التنفيذ , التقويم ) . كما توجد فروق ذات
دلالة إحصائية : لصالح المبنى المدرسي الحكومي بالنسبة لدور مدير
المدرسة في إدارة النشاط غير الصفي في محور ( التخطيط ) ولا توجد فروق
ذات دلالة إحصائية في محاور ( التنفيذ , الإشراف , والمتابعة , التقويم
) .
4- لا توجد فروق ذات
دلالة إحصائية في الصعوبات التي تواجه مدير المدرسة باختلاف متغير
المؤهل (بكالوريوس فأكثر , أقل من بكالوريوس ) أو متغير المبنى المدرسي
( حكومي , مستأجر ) .
*
التوصيات:
1-
تنظيم أعمال
مدير المدرسة , بشكل يمكنه من إنجاز جميع أعماله .
2-
قيام مدير
المدرسة بدوره القيادي تجاه النشاط غير الصفي .
3-
تبادل
الزيارات بين لمدارس لتبادل الخبرات . | 
