* اسم الباحث :-

د / أحمد كامل الحصري

* عنوان الدراسة :-

مستويات قراءة الرسوم التوضيحية ومدى توافرها في الأسئلة المصورة بكتب وامتحانات

العلوم بالمرحلة الإعدادية

* مشكلة البحث :-

يسعى البحث للإجابة عن الأسئلة التالية :

1 ـ ما مستويات قراءة الرسوم التوضيحية ؟

2 ـ ما مدى توافر هذه المستويات في الأسئلة المصورة بكل من كتب العلوم بالمرحلة الإعدادية ، وامتحانات العلوم بالمرحلة الإعدادية وكراسة التدريبات والأنشطة لمادة العلوم بالمرحلة الإعدادية؟

* أهداف البحث :-

1 ـ تحديد مستويات لقراءة الرسوم التوضيحية .

2 ـ التعرف على مدى توافر هذه المستويات في الأسئلة المصورة بكتب وكراسات التدريبات والأنشطة والامتحانات .

* إجراءات البحث :-

أولاً : بعض التصورات السابقة لمستويات قراءة الصور الواقعية أو البصريات بصفة عامة : يتضح من هذه التصورات الآتي :

@ أن هذه التصورات لم تبين على وجه التحديد إلى أي نمط من التصور تنتمي هذه المستويات.

@ أن هناك اختلافاً بين هذه التصورات فيما يتعلق بعدد مستويات قراءة الصورة .

@ أن غالبية هذه التصورات تجمع على أن التعرف والوصف والتفسير هي مستويات لقراءة الصورة .

@ أن بعض هذه التصورات اعتبرت أن التحليل والتقويم أو ما يطلق عليه النقد أو التفسير الناقد يُعدان من مستويات قراءة الصورة .

ثانياً : الأسئلة المصورة التي وردت في بعض الكتب المدرسية والامتحانات السابقة لمادة العلوم : أسفرت عملية التحليل لهذه الأسئلة المصورة عن الآتي :

1 ـ أن غالبية هذه الأسئلة تتطلب من المتعلمين القيام بالعمليات الآتية :

أ ـ التعرف على رسم توضيحي سبق دراسته أو مكونات هذا الرسم أو الاثنين معاً .

ب ـ استدعاء غير لفظي يتمثل في تكملة رسم توضيحي سبق دراسته أو اكتشاف أخطاء الرسم .

ج ـ الاستخدام المباشر للعلاقات سواء أكانت وصفية أم كمية .

د ـ التفسير .

هـ ـ التنبؤ .

2 ـ أن نسبة قليلة من هذه الأسئلة المصورة تتطلب من المتعلمين القيام بالعمليات التالية :

أ ـ وصف للرسم التوضيحي وما يعبر عنه .

ب ـ ترتيب عدد من الرسوم التوضيحية وفقاً لعلاقة ما .

ج ـ تصنيف عدد من الرسوم التوضيحية إلى مجموعات أو فئات .

د ـ مقارنة بين مكونات رسم توضيحي أو بينها وبين مكونات رسم توضيحي آخر .

ثالثاً : طبيعة الرسوم التوضيحية وخصائصها ومميزاتها وكيفية استخدامها :

أعتبر الباحث أن التعرف على طبيعة الرسوم التوضيحية وخصائصها ومميزاتها يُعد أسلوبا من الأساليب التي يمكن التوصل بها إلى مستويات قراءة الرسوم التوضيحية ولذلك قام الباحث باستعراض وتحليل ما تناولته بعض الأدبيات والكتابات التربوية في هذا الشأن وقد ركزت هذه على بعض العمليات وأنماط السلوك التي يجب أن تمارس أثناء التعامل مع هذه الرسوم .

رابعاً : العمليات العقلية التي تناولتها بعض تصنيفات المجال المعرفي :-

قام الباحث بعرض وتحليل العمليات العقلية التي تناولتها بعض تصنيفات المجال المعرفي كمصدر من المصادر التي يمكن من خلالها التوصل ‘إلى مستويات قراءة الرسوم التوضيحية .

* نتائج البحث :-

1 ـ أن عدد العمليات العقلية ومسمياتها وكذلك تسلسلها أختلف من تصنيف لآخر

2 ـ أن معظم العمليات العقلية جاءت مركبة أي تتضمن مستويات فرعية .

3 ـ أن معظم العمليات العقلية التي تناولتها هذه التصنيفات تتسق مع العمليات العقلية وأنماط السلوك التي أكدت عليها من قبل التصورات السابقة لمستويات قراءة الصور .

* توصيات البحث :-

1 ـ ضرورة الاهتمام بالأسئلة المصورة التي تتناول الرسوم التوضيحية .

2 ـ تصميم وبناء استراتيجية تهدف إلى إكساب مهارة قراءة الرسوم التوضيحية للمتعلمين .

3 ـ مراعاة أن تكون هناك أهداف واضحة ومحددة يرجى تحقيقها من خلال الرسوم التوضيحية المتضمنة بالكتب المدرسية .

4 ـ أن يكون للمتعلمين دور في دفع وحث تلاميذهم على الاهتمام بالرسوم .

۩ الهي : لك الحمد كما ينبغي لجلال وجهك وعظيم سلطانك ۩
۩  الحمد لله وحده : عدد خلقه ، وزنة عرشه ، ومداد كلماته ، ورضا نفسه  ۩
يا ربي رضاك وعفوك، ومحبة حبيبك ومصطفاك الحبيب محمد صلى الله عليه وسلم من وراء الجهد والقصد ،
فتقبله خالصاً لوجهك الكريم
**********
د / يسري مصطفى السيد

 

 جميع الحقوق محفوظة للتربوي الإسلامي العربي د. يسري مصطفى © 2007 م