|
* اسم الباحث:
د. عادل السيد سرايا
* عنوان البحث:
فاعلية
برنامج نقترح في تنمية بعض مهارات تصميم التعليم لمعلمي الفئات الخاصة
في ضوء
احتياجاتهم التدريبية
* بيانات النشر:
المؤتمر العلمي الرابع عشر مناهج التعليم في ضوء مفهوم
الأداء . الجمعية المصرية للمناهج وطرق التدريس. المجلد الأول. 24 ـ 25 يوليو 2002
* مشكلة الدراسة : -
تتحدد مشكلة الدراسة الحالية في تدني مستوى أداء معلمي
الفئات الخاصة لمهارات تصميم التعلم وعلى نحو أكثر تحديداً فإن هذه الدراسية تحاول
الإجابة عن السؤال الرئيسي التالي :
ما فاعلية برنامج
مقترح في تنمية بعض مهارات تصميم التعلم لدى معلمي الفئات الخاصة في ضوء
احتياجاتهم الخاصة ؟
- ويتفرع من هذا السؤال عدة تساؤلات
فرعية كما يلي :
1-
ما مهارات تصميم التعليم الأزمة
لمعلمي الفئات الخاصة ( معلمي المعاقون ذهنياً وسمعياً وبصرياً ) بالمرحلة
الابتدائية ؟
2-
ما الاحتياجات التدريبية
لمعلمي الفئات الخاصة السابق ذكرها ؟
3-
ما أولويات الاحتياجات
التدريبية لدى معلمي الاحتياجات الخاصة في مجال تصميم التعليم ؟
4-
ما الملامح الأساسية
للبرنامج المقترح لتنمية بعض مهارات تصميم التعليم لدى معلمي الفئات الخاصة ؟
5-
ما فاعلية البرنامج المقترح
في تنمية الجانب المعرفي لمهارات تصميم التعليم لدى معلمي الفئات الخاصة ؟
6-
ما فاعلية البرنامج المقترح
في تنمية الجانب الأدائي لمهارة تصميم التعليم لدى معلمي الفئات الخاصة ؟
* فروض الدراسة : -
1-
توجد فروق ذات دلاله إحصائية
عند مستوى ( 0.01 ) بين متوسطات درجات معلمي الفئات الخاصة في الاختبار القبلي
والبعدي للجانب المعرفي لمهارات تصميم التعليم لصالح الاختبار ألبعدي .
2-
توجد فروق ذات دلالة إحصائية
عند مستوى ( 0.01 ) بين متوسطات درجات معلمي الفئات الخاصة في بطاقة الملاحظة
للجانب الأدائي لمهارات تصميم التعليم لصالح الاختبار البعدي .
* أهمية الدراسة :
يمكن
أن تسهم هذه الدراسة في :
1-
تزويد المسؤولية في قطاع
التعليم بمداري التربية الخاصة بقائمة من مهارات تصميم التعليم اللازمة لمعلمي
الفئات الخاصة ( ذهنياً – بصرياً – سمعياً ) .
2-
تزويدهم بقائمة الاحتياجات
التدريبية في مجال مهارات تصميم التعليم لمعلمي الفئات الخاصة من وجهه نظرهم
للاستفادة منها في تدريبهم .
3-
الاعتماد على البرنامج
المقترح في تخطيط وتنفيذ برامج مستقبلية أخرى لتدريب المعلمين أثناء الخدمة .
4-
تدريب المعلمين بمدارس
التربية الخاصة على بناء وإعداد نماذج تصميم التعليم .
* حدود الدراسة :
تتحرك
الدراسة الحالية في إطار هذه الحدود :
1-
من حيث نوع مهارات تصميم
التعليم : تقتصر الدراسة الحالية على بناء تحديد قائمة بمهارات تصميم التعليم
اللازمة لمعلمي الفئات الخاصة طبقاً لمكونات المدخل المنظومي ونموذج الضبط الآلي (
مدخلات - عمليات )
2-
من حيث نوع المعلمين وفئاتهم
تقتصر الدراسة الحالية على عينة من معلمي الفئات الخاصة بمحافظة الشرقية وشمال
سيناء وبورسعيد .
3-
من حيث نطاق الدراسة :
أ
– لتحديد قائمة الاحتياجات التدريبية لمعلمي الفئات الخاصة تم الاستيعاب بعدد (
112 ) معلماً ومعلمة في المحافظات الثلاثة .
ب
– لتنفيذ البرنامج التدريبي المقترح تم التطبيق على عدد ( 15 ) معلماً ومعلمة من
معلي الفئات الخاصة بمدرسة سوزان مبارك للتربية الخاصة بالعريش وتم اختبارهم في
ضوء
*
حصول جميع أفراد العينة على بعثات داخلية مداها سنة وحدة .
*
عدد سنوات الخبرة في العمل بمدارس التربية الخاصة ما بين ( 5 – 7 ) سنوات .
*
جميع أفراد العينة يعملون بالمرحلة الابتدائية فقط .
* إجراءات البحث :
وتشمل
: -
1-
الاختبار ألتحصيلي مرجعي
المحك / مرجعي الأهداف في الجانب المعرفي لمهارات تصميم التعليم.
2-
إعداد بطاقة ملاحظة الأداء .
* نتائج البحث :
- هناك فرقاً دالاً بين درجات المعلمين
ككل وكذلك فئة من فئات المعلمين على حدة في تطبيق القبلي والبعدي للاختبار ألتحصيلي
وأن هذا الفرق لصالح التطبيق البعدي وذلك عند مستوى ( 0.01 – 0.05) على
التوالي .
- ويتضح أيضاً أن هناك فرقاً دالاً بين
درجات المعلمين ككل وكذلك كل فئة من فئات المعلمين على حده في التطبيق ,
القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة أداء مهارات تصميم التعليم وأن هذا الفرق
الصالح التطبيق البعدي .
* التوصيات :
إن
الباحث يوصي بما يلي :
1-
عقد دورات تدريبية هادفة
ومنظمة لمعلمي الفئات الخاصة بكافة تخصصاتهم بصفة دورية .
2-
تطبيق مقرر ( مساق ) تصميم
التعليم في جميع كليات التربية في جامعات مصر المختلفة نظراً لأهميته في تحسن أداء
المعلم .
3-
التفكير المستقبلي في إنشاء
شعبة تكنولوجيا التعليم بجميع كليات التربية كشعبة عامة , يمكن أن يتبعها تخصص
دقيق وهو شعبة تصميم التعليم .
4-
ضرورة مشاركة خبراء التربية
الخاصة والمناهج وتكنولوجيا التعليم في تخطيط وتصميم وتنفيذ البرامج التدريبية .
5-
إلزام معلمي الفئات الخاصة
بكافة تخصصاتهم بالحصول على دبلوم متخصصة في الدراسات العليا لرفع مستواهم
الأكاديمي والمهني .
6-
قصر التعيين في مدارس
التربية الخاصة على حملة الدبلومات الخاصة على تخصص ( التربية الخاصة ) من كليات
التربية .
| 
