ملاحظة:
إن عملية كتابة وصياغة وقياس
الأهداف الوجدانية ليست عملية سهلة، لأن السلوك المتوقع غالبا ما يكون في
صورة غير ظاهرة فليس من السهل على المعلم أن يعرف كيف يحس تلاميذه به من
خلال ملاحظات سلوكياته فغالبا ما يتصرف الفرد معبرا عن حقيقة شعوره
الداخلي. إما من ناحية ثانية فإن بعض الأفراد لا يعرفون بحق حقيقة
مشاعرهم واتجاهاتهم.
أما من الناحية الثالثة في صعوبة صياغة الأهداف الوجدانية فتعود إلى أن
الاتجاهات والمثل العليا والقدير غالى ما يحتاج إلى فترات زمنية طويلة
لكي تتبلور بشكل واضح، قد يستغرق شهورا أو حتى سنوات و ليس حصة أو مجموعة
حصص متفرقة. ويمكن أخذ بعض المؤشرات على تحقق هذا الهدف عن طريق ملاحظة
المعلم لشخصية الطالب ولتصرفاته ولمواقفه عند تعرضه لبعض المشاكل ،
ومواقفه مع زملائه وتصرفاته في بعض الأنشطة اللاصفية .
ومن الأمثلة على الأهداف الوجدانية :
1-يصغي
بانتباه عند عرض درس تصنيف زاوية معلومة .
2-يميل
إلى حل المسائل اللفظية المرتبطة بعملية الجمع مع إعادة التسمية .
3-يقدر
أهمية الرياضيات في الحياة العملية .
4- يحافظ
على وقت حصة الرياضيات .
5- يتعود
على الدقة في رسم العمليات الهندسية.
مراجع موضوع الأهداف
السلوكية
1. إبراهيم الصحفي وآخرون- نشرة تربوية بعنوان التخطيط وإعداد الدروس-
إدارة التعليم العاصمة المقدسة- مكة المكرم- 1421هـ
2. إبراهيم العبيد- نشرة تربوية
بعنوان الأهداف السلوكية-.
3. الإدارة العامة للقياس
والتقويم- دليل المعلم في بناء الاختبارات- وزارة المعارف- الرياض- 1420
هـ.
4. الإشراف ا لتربوي- دليل
المعلم- وزارة المعارف- الرياض- الأولى- 1418 هـ
5. المركز العرب للبحوث التربوية
لدول الحليج- دليل تدريس الرياضيات في التعليم العام بدول الحليج العربي-
الأولى- 1419هـ
6. حسن علي سلامه- طرق تدريس
الرياضيات بين النظرية والتطبيق- دار الفجر للنشر والتوزيع- الأولى-
القاهرة- 1995 م.
7. عبد الرحمن عدس- علم النفس
التربوي+ نظرة معاصرة- دار الفكر- عمان- الأولى- 1998 م.
8. فريد كامل أبو زيه- الرياضيات
مناهجها وأصول تدريسها- دار الفرقان- عمان - الرابعة- 1411هـ
9. محمود أحمد شوقي- الاتجاهات
الحديثة في تدريس الرياضيات- دار المريخ للنشر- الرياض- 1409 هـ.
10- جودة أحمد سعادة ـ استخدام
الأهداف التعليمية في جميع المواد الدراسية ـ الطبعة الأولى 1991م ـ دار
الثقافة للنشر والتوزيع القاهرة.
11ـ عالم الدين عبد الرحمن
الخطيب ـ الأهداف التربوية تصنيفها وتحديدها السلوكي ـ الطبعة الأولى
1408هـ ـ مكتبة الفلاح ـ الكويت.
12ـ نورمان جرونلند ـ
الأهداف التعليمية تحديدها السلوكي وتطبيقاته ـ ترجمة أحمد خيري كاظم ـ
بدون تاريخ ـ دار النهضة العربية ـ القاهرة.
13ـ حسن عايل أحمد يحيى ـ
سعيد جابر المنوفي ـ المدخل إلى التدريس الفعال ـ 1419هـ ـ الدار
الصولتية للتربية ـ الرياض.
14ـ محمد السيد محمد مرزوق ـ
دليل المعلم إلى صياغة الأهداف التعليمية السلوكية والمهارات التدريسية ـ
الطبعة الأولى 1416هـ ـ دار ابن الجوزي ـ المملكة العربية السعودية.
15ـ جابر عبد الحميد جابر ـ
سليمان الحصري الشيخ ـ فوزي أحمد زاهر ـ مهارات التدريس ـ الطبعة الأولى
1405هـ ـ دار النهضة العربية ـ القاهرة.
16ـ محمد صالح جان ـ المناهج
بين الأصالة والتغريب ـ الطبعة الثانية 1419هـ ـ دار الطرفين والمكتبة
المكية ـ مكة المكرمة.
17ـ محمد الدريج ـ التدريس
الهادف ـ الطبعة الأولى 1414هـ ـ دار عالم الكتب ـ الرياض.
مواقع مرتبطة بالموضوع:
http://www.riyadhedu.gov.sa/alan/fntok/5.htm
http://www.atawelahedu.com/alahdaf.htm
http://www.almualem.net/maga/solook21.html
http://www.gurayatedu.gov.sa/eshraf_Math_5.htm
http://www.qunmathgroup.gov.sa/hadaf.htm
http://89.8m.net/ap7ath.tarbayhwata3liem.htm
http://www.almualem.net/ahdafs.html
http://www.almualem.net/magalat2.html
http://www.khayma.com/fheedmath/techer/ahdaf.htm
