.htm_cmp_bluecalm110_hbtn.gif)
.htm_cmp_bluecalm110_hbtn_p.gif)
.htm_cmp_bluecalm110_hbtn.gif)
.htm_cmp_bluecalm110_bnr.gif)
دور التقويم الذاتي للبرامج في تحقيق الجودة في مخرجات التعليم
ما هو التقويم؟
التقويم عملية مستمرة تعنى بجمع المعلومات وتحليلها بشكل دوري للتعرف على مواطن القوة والضعف بهدف تحسين الأداء وتمثل أساساً للتطوير وضمان الجودة.
الهدف من التقويم
يهدف تقويم البرامج إلى معرفة ما إذا كانت البرامج الأكاديمية تحقق الغرض منها في دعم تعلم الطلاب وتطوير مهاراتهم. ويركز التقويم الأكاديمي على البرامج ومخرجاتها ككل دون الاقتصار على فرادى الطلاب أو المواد الدراسية. ويعطي التقويم معلومات عن ما إذا كان المنهج ككل يحقق أهدافه من خلال تزويد الطلاب بالمعرفة، والمهارات، والقيم اللازمة لكل خريج لأداء مهمته في الحياة بنجاح بما يتفق مع رسالة الجامعة وأهدافها التعليمية.
مع خالص تحياتى
فريدة مجاهد
التوجهات الجديدة في التقويم
تهدف عملية التقويم الناجحة إلى الإجابة على عدد من الأسئلة المتعلقة بالعملية التعليمية والأطراف المشاركة فيها. وتشتمل على مجموعة الأسئلة التالية:
من هم المستفيدين من البرنامج ومخرجاته؟
ما الذي يراد تحقيقه من البرنامج (المخرجات والأهداف) ؟
هل يعرف المستفيدون من البرنامج ما هي أهدافه بوضوح؟
ما مدى جودة أداء ما يقوم به البرنامج؟
ما هي العملية المتبعة للتنفيذ؟
ما هو مستوى الجودة التي يطمح إليها؟
كيف يمكن قياس مستوى الجودة التي يراد تحقيقها؟
كيف يمكن استخدام النتائج للتطوير والتحسين المستمرين؟
هل تحققت الأهداف المرسومة؟
هل تحققت احتياجات المستفيدين من البرنامج؟
هل العملية ناجحة؟
منهج التقويم
ما الذي يراد تقويمه؟
وهذا يتمثل في المخرجات التعليمية بعناصرها الأساسية الثلاثة التالية:
1- المعرفة: ماذا يجب على الطلاب أن يتعلموه من علوم ومعارف
2- المهارات: ما المهارات الشخصية والوظيفية التي يجب على الطلاب إتقانها لنجاحهم في الحياة
3- القيم والأخلاق: ما القيم والأخلاقيات السلوكية والمهنية التي يجب على الطلاب تقديرها واحترامها في حياتهم
من أو ما الذي يراد تقويمه؟
o الطلاب
o الأساتذة
o المواد الدراسية
o البرنامج الأكاديمي
ما الغرض من التقويم؟
o التطوير والتحسين
خطوات التقويم
تتطلب عملية التقويم الخطوات التالية:
الإدراك لأهميتها والالتزام بدعمها من قبل الأطراف المعنية
تحديد الجهات المستفيدة من مخرجات البرنامج
تحديد رسالة ا (المؤسسة التعليمية) ورسالة البرنامج
تحديد الأهداف التعليمية للبرنامج والتي تتوافق مع رسالته ورسالة المؤسسة التعليمية
تحديد المخرجات التعليمية المتوخاة (المتوقعة) للبرنامج
تحديد معايير قياس الأداء
تحديد الوسائل المناسبة لقياس الأهداف والمخرجات التعليمية
جمع المعلومات اللازمة
التركيز على المخرجات (مدى إعداد الخريجين للعمل المهني)
إيجاد الأدلة والبراهين على مدى تحقيق الأهداف والمخرجات
الاستعانة بمراجعة خارجية محايدة للنتائج
تحديد جوانب القوة للمحافظة عليها وجوانب الضعف لتعزيزها والخطوات اللازمة لتحقيق ذلك
إعداد خطة لتطبيق نتائج التقويم والخطوات اللازمة للتصحيح والتطوير وتطبيقها
المتابعة والتقييم لنتائج التطوير
إعادة العملية والاستمرارية فيها
أهداف التقويم الذاتي للبرامج بالمؤسسات التعليمية
تتمثل أهداف التقويم الذاتي للبرامج في المؤسسات التعليمية في ما يلي:
1. المحافظة على المعايير الأكاديمية وتطويرها
2. تعزيز تعلم الطلاب
3. التحقق من توافق البرامج التعليمية مع أهدافها المطروحة
4. التغذية الراجعة لضمان كفاءة البرامج الأكاديمية
5. إعداد البرامج الأكاديمية للاعتماد
.
تتلخص أهم عوامل نجاح عملية التقويم
في تحقيق أعلى معايير الجودةفى التعليم فيما يلي:
إدراك أهمية التقويم والالتزام بها من قبل جميع المسئولين والمعنيين في المؤسسة التعليمية
تحديد رسالة وأهداف واضحة للمؤسسة التعليمية وبرامجها
تحديد مخرجات تعليمية للبرنامج وربطها بأهدافه ورسالته
عوامل نجاح عملية التقويم الذاتي
المشاركة من قبل كل المعنيين
التفاعل مع الأصوات المختلفة والاستجابة للمفيد منها
تنفيذ خطوات التطوير والتحسين ومتابعتها
التغذية الراجعة
ربط التقويم بالحياة العملية
المنهجية في جمع وتحليل وعرض النتائج
الاحتفاظ بسجل النتائج مع الوقت
المسؤولية
توفر الموارد اللازمة
المكافأة لمن يستحقها
الاستمرارية والمرونة
المراجع
Bibliography
Palomba, C. A. and T. W. Banta, 1999. “Assessment Essentials: Planning, Implementing, and Improving Assessment in Higher Education”, Jossey-Bass Pub., San Francisco.
PAC: Program Assessment Center at KFUPM, 2004. “Guidelines for Self-Assessment of Undergraduate Programs at King Fahd University of Petroleum & Minerals”, KFUPM, Dhahran, KSA
Maki, Peggy. “Using Multiple Assessment Methods to Explore Student Learning and Development Inside and Outside of the Classroom” NASPA’s NetResults, January 2002.
Bresciani, Marilee. “The Updated Outline fore Assessment Plans” NASPA’s NetResults, March 2003.
ABET “ABET International Faculty Workshop for Continuous Program Improvement”, the National University of Singapore, Singapore, December 2003.
Gaff, Jerry G. and James L. Ratcliff, and Associates. 1997. Handbook of the Undergraduate curriculum: A Comprehensive guide to purposes, structures, practices, and change. Chapters 28, 29, and 30. Jossey-Bass Pub., San Francisco.
Many websites on assessment (list of related websites is available on the Program Assessment Webpage- http://www.kfupm.edu.sa/dad/
