الهم اغفر لوالدى الاستاذ محمد عبد الغنى عبد الحميد و شهداء غزة و فلسطين و كل شهداء المسلمين على الارض و المسلمين و والدينا و ارحمهما فوق الارض و تحت الارض و يوم العرض عليك امين يارب الأهداف السلوكية أولاً:الأهداف: من المتوقع عند نهاية دراسة هذا الموضوع أن تكون الطالبة قادرة على القيام بالمهام التالية . 1-      تعرف الهدف السلوكي . 2-      تبرر ضرورة وجود أهداف تربوية معلنة . 3-      تكتب مجالات الأهداف التربوية . 4-      تشرح المقصود بمستويات الأهداف التربوية . 5-      تكتب أربعة أفعال سلوكية إجرائية تعبر عن المخرجات التعليمية لكل مستوى من مستويات المجالات الثلاثة للأهداف. 6-      تكتب أهدافاً كاملة الصياغة في كل من مجالات التعلم الثلاثة , مستعينة بمحتوى مادة تخصصها . 7-      تشرح بالتفصيل أهمية تحديد المعلم لأهدافه التعليمية . ثانيا: المحتوى: يتضمن محتوى الموضوع العناصر التالية:- 1-أهمية الأهداف التربوية . 2-ايجابيات الأهداف في العملية التربوية. 3- دور الأهداف السلوكية في العملية التعليمية. 4-مصادر الأهداف.          5- تعريف الهدف السلوكي.          6- مواصفات الهدف السلوكي الجيد.          7- الخطوات الإجرائية في صياغة الأهداف السلوكية.          8- مكونات الهدف السلوكي.          9- الأخطاء شائعة في صياغة الأهداف السلوكية.         10- مجالات الأهداف السلوكية.         ثالثا: الوسائل التعليمية: الانترنت. رابعا طرق التدريس: طريقة المحاضرة.     طريقة المناقشة.     التعلم التعاوني. اعلى الصفحة خامسا: خطة السير في الموضوع يتضمن اللقاء تناول المحاضر العناصر الأساسية التي تضمنها المحتوى،والتي سيتم عرضها في صورة تجمع بين المحاضرة والمناقشة مع الطالبات. مقدمة عندما يغادر الإنسان بيته دون أن يكون له قصد معين أو غاية محددة فإنه لا يفكر في الطريق الذي سوف يسلكه أو في وسيلة المواصلات التي سوف يستخدمها، بل إنه إذا رأى منظرا يستهويه فإنه قد يقضي من الوقت مع هذا المنظر ما شاء الله له أن يفعل وإذا ما قابله زميل له وجهة أخرى فقد يصاحب هذا الزميل إلى وجهته. ولكن الأمر يختلف عدما يغادر الإنسان بيته قاصدا مكانا محددا لغاية محددة، فعندئذ سيسلك الإنسان طريقا معينا هو أكثر الطرق ملائمة للوصول إلى هذا المكان، وسوف يجار وسيلة! المواصلات التي تلائم الظروف التي تواجهه، فإن كان موعد الوصول قد اقرب بحيث لا يضمن بالسر على الأقدام الوصول قي الموعد المحدد فقد يتخذ الإنسان وسيلة مواصلات أسرع. هكذا يختلف السلوك في الحالتين، ففي الحالة الأولى لم يكن هناك هدف محدد، ومن ثم لم يكن هناك تخطيط، أما في الحالة الثانية فكان هناك هدف هو الوصول إلى مكان معين لغاية محددة، في وقت بذاته، لذلك كان هناك تخطيط يلائم الظروف والإمكانيات. فالجراح مثلا لا يقوم باختيار أدوات الجراحة اللازمة قبل معرفته نوع العملية التي سيقوم بها، ببساطة فإن المعلمين تحركون في ظلام دامس، أو ضباب طالما أفم لا يعرفون إلى أين هم ذاهبون بتلاميذهم ، وقبل أن تقرر كيف يمكنك أن تعلم، فعليك أن تدرك الشيء الذي تريد أن تعلمه، أو تحدد أهدافك التدريسية . والواقع أنا لا نستطيع أن نتصور معلما يدخل حجرة الدراسة دون إعداد خطة لدرسه، ولا نستطيع أن نتصور مدرسة تدار دون خطة لإدارتها، ولكن إعداد خطة الدرس أو خطة إدارة المدرسة لا بد لها من منارات على الطريق ترشدها، هذه المنارات هي الأهداف، ففي ضوء هذه الأهداف مجدد المعلم المفاهيم التي يمكن أن يتناولها والحقائق التي يمكن أن يعالجها والمهارات التي يمكن أن يساعد على تكوينها أو تنميها، وأنماط السلوك التي يساعد تلاميذه على اكتسابها. والطرق والأساليب التي يمكن أن يتبعها في تدريسه، والوسائل والأنشطة التي يمكن أن يستخدمها. أهمية الأهداف التربوية:   1- عندما نفتقد الصياغة الدقيقة للأهداف، نفتقد بالضرورة الأدوات أو المحتوى أو الطريقة الماسة للموقف التعليمي. 2- تساعد الأهداف في قياس نواتج عمليات العليم والتعلم فالاختبارات والامتحانات ت تستخدم لتحديد إلى أي مدى حقق التلاميذ الأهداف المراد الوصول إليها، وعليه فلا يمكن تحديد أدوات القياس ولا قياس نواتج التعليم والتعلم في غياب الأهداف. 3- تساعد الأهداف في تنظيم الأنشطة الطلابية أثناء العمل ألتدريسي. 4- تساعد في عملية التقويم الذاتي للمعلم. 5- تعنى الأهداف التربوية، في مجتمع ما بصياغة عقائده وقيمه وتراثه وآماله واحتياجاته. 6- تعين مخططي المناهج على اختيار المحتوى التعليمي للمراحل الدراسية المختلفة. 7- تؤدي الأهداف التربوية دورا بارزا في تطوير السياسة التعليمية وتوجيه العمل التربوي لأي مجتمع. هل الهدف ضرورة ملحة في العملية التربوية ؟ إن الجواب على هذا السؤال يطرح جملة من القضايا الأساسية المرتبطة بأهمية الأهداف في العمل التربوي وهي قضايا يمكن إيجازها بالعناصر التالية : ـ إن مفهوم التربية في جوهره يفيد في تحقيق هدف ما . ـ إن ممارستنا في الحياة اليومية في حد ذاتها مجموعة أهداف نسعى لتحقيقها . إن الأهداف التربوية معيار أساسي لاتخاذ قرارات تعليمية عقلانية وعملية خاضعة للفحص والتجريب . إيجابيات الأهداف في العملية التربوية : بما أننا اتفقنا كما ذكر سابقاً على أن الأهداف ضرورية في كل عمل تربوي فهذا يعني أن هناك مجموعة من الإيجابيات يحققها التعليم بواسطة الأهداف . ويمكن إيجاز إيجابيات الأهداف في العملية التربوية بما يلي : إن تحديد الأهداف بدقة يتيح للمعلم إمكانية اختيار عناصر العملية التعليمية من محتوى وطرق ووسائل وأدوات تقويم . إن تحديد الأهداف يسمح بفردانية التعليم . إن تحديد الأهداف يساعد على إجراء تقويم لإنجازات التلاميذ . إن المتعلم عندما يكون على علم بالأهداف المراد تحقيقها منه فإنه لا يهدر وقته وجهده بأعمال غير مطلوبة منه . عندما تكون الأهداف محددة فإنه من السهل قياس قيمة التعليم . أن وضوح الأهداف يضمن احترام توجهات السياسة التعليمية . إن وضوح الأهداف يتيح إمكانية فتح قنوات تواصل واضحة بين المسئولين على التربية والتعليم . إن تحديد الأهداف يتيح للمتعلمين إمكانية المساهمة في المقررات على اعتبار أنهم يصبحون قادرين على تمييز التعليمات الرسمية وتقييمها . إن وضوح الأهداف يتيح إمكانية التحكم في عمل التلميذ وتقييمه . إن وضوح الأهداف يتيح إمكانية توضيح القرارات الرسمية لضبط الغايات المرسومة . اعلى الصفحة  مراجع موضوع الأهداف السلوكية 1. إبراهيم الصحفي وآخرون- نشرة تربوية بعنوان التخطيط وإعداد الدروس- إدارة التعليم العاصمة المقدسة- مكة المكرم- 1421هـ 2. إبراهيم العبيد- نشرة تربوية بعنوان الأهداف السلوكية-. 3. الإدارة العامة للقياس والتقويم- دليل المعلم في بناء الاختبارات- وزارة المعارف- الرياض- 1420 هـ. 4. الإشراف ا لتربوي- دليل المعلم- وزارة المعارف- الرياض- الأولى- 1418 هـ 5. المركز العرب للبحوث التربوية لدول الحليج- دليل تدريس الرياضيات في التعليم العام بدول الحليج العربي- الأولى- 1419هـ 6. حسن علي سلامه- طرق تدريس الرياضيات بين النظرية والتطبيق- دار الفجر للنشر والتوزيع- الأولى- القاهرة- 1995 م. 7. عبد الرحمن عدس- علم النفس التربوي+ نظرة معاصرة- دار الفكر- عمان- الأولى- 1998 م. 8. فريد كامل أبو زيه- الرياضيات مناهجها وأصول تدريسها- دار الفرقان- عمان - الرابعة- 1411هـ 9. محمود أحمد شوقي- الاتجاهات الحديثة في تدريس الرياضيات- دار المريخ للنشر- الرياض- 1409 هـ. 10- جودة أحمد سعادة ـ استخدام الأهداف التعليمية في جميع المواد الدراسية ـ الطبعة الأولى 1991م ـ دار الثقافة للنشر والتوزيع القاهرة. 11ـ      عالم الدين عبد الرحمن الخطيب ـ الأهداف التربوية تصنيفها وتحديدها السلوكي ـ الطبعة الأولى 1408هـ ـ مكتبة الفلاح ـ الكويت. 12ـ      نورمان جرونلند ـ الأهداف التعليمية تحديدها السلوكي وتطبيقاته ـ ترجمة أحمد خيري كاظم ـ بدون تاريخ ـ دار النهضة العربية ـ القاهرة. 13ـ      حسن عايل أحمد يحيى ـ سعيد جابر المنوفي ـ المدخل إلى التدريس الفعال ـ 1419هـ ـ الدار الصولتية للتربية ـ الرياض. 14ـ      محمد السيد محمد مرزوق ـ دليل المعلم إلى صياغة الأهداف التعليمية السلوكية والمهارات التدريسية ـ الطبعة الأولى 1416هـ ـ دار ابن الجوزي ـ المملكة العربية السعودية. 15ـ      جابر عبد الحميد جابر ـ سليمان الحصري الشيخ ـ فوزي أحمد زاهر ـ مهارات التدريس ـ الطبعة الأولى 1405هـ ـ دار النهضة العربية ـ القاهرة. 16ـ      محمد صالح جان ـ المناهج بين الأصالة والتغريب ـ الطبعة الثانية 1419هـ ـ دار الطرفين والمكتبة المكية ـ مكة المكرمة. 17ـ      محمد الدريج ـ التدريس الهادف ـ الطبعة الأولى 1414هـ ـ دار عالم الكتب ـ الرياض.  مواقع مرتبطة بالموضوع: http://www.riyadhedu.gov.sa/alan/fntok/5.htm http://www.atawelahedu.com/alahdaf.htm http://www.almualem.net/maga/solook21.html http://www.gurayatedu.gov.sa/eshraf_Math_5.htm http://www.qunmathgroup.gov.sa/hadaf.htm http://89.8m.net/ap7ath.tarbayhwata3liem.htm http://www.almualem.net/ahdafs.html http://www.almualem.net/magalat2.html http://www.khayma.com/fheedmath/techer/ahdaf.htm     المحتويات أولاً:الأهداف ثانيا: المحتوى  الوسائل التعليمية: اهمية الأهداف التربوية إيجابيات الأهداف في العملية التربوية  مراجع موضوع الأهداف السلوكية مواقع مرتبطة بالموضوع:

حقوق النشر محفوظة تم النشر في يناير 2018 للأستاذ المستشار / محمد عبد الغنى عبد الحميد سيد  | جمهورية مصر العربية نمتلك المصادر الأجنبية التي تمت ترجمتها من معظم لغات العالم بكل فخر برعاية   All rights reserved Professor / Mohamed Abdelghany Abdelhamid Sayed (Department of the educational - Arab Republic of Egypt) We Have the foreign sources which have been translated  from most of the world's languages