الهم اغفر لوالدى الاستاذ محمد عبد الغنى عبد الحميد و شهداء غزة و فلسطين و كل شهداء المسلمين على الارض و المسلمين و والدينا و ارحمهما فوق الارض و تحت الارض و يوم العرض عليك امين يارب المعلم القائد في الفصل ( نقلت بواسطة الأستاذ محمد عبد الغنى عبد الحميد ) أنت القائد والقدوة لا يحدث التعامل الجيد المتبادل بينك وبين الطلاب اعتباطا ، فإقامة علاقة بينك وبين الصف ككل ، وبينك وبين الصف كأفراد ، تتطلب وقتا وجهدا . َ وأول شرط للعلاقة الإيجابية هو الاحترام ، فالاحترام المتبادل بينك وبين الصف هو الوسط الذي يتيح لك تأدية رسالتك . والشرط المكمل للاحترام هو حيازة القيادة : لا تترك مجالا للشك في من هو القائد ؟ إنه أنت !! َ إن مقياس نجاح قيادتك للطلاب هو حصولهم على العلم والتربية ومحبتهم لك . َ صفات القائد الناجح لا مكان للجدل في هل القيادة موهبة طبيعية أم أنها صفات مكتسبة . فقد انتهى الأمر وأصبحت قائدا ، وما عليك إلا أن تتحلى بصفات القائد : تكتسبها وتنميها ، ومن صفات القائد الناجح : َ الاستعداد الجسمي والنفسي العلم النظام : حاول أن تكون منظما في كل شيء ولو كان صغيرا : ملا بسك ، مواعيدك ، خطوات درسك ...الخ العدل : اضغط على نفسك حتى تبدوا عادلا . حقق ذلك باستعمال منزلة بين منزلتين : الشدة في غير قسوة ، واللين في غير ضعف . ولا تنس أن الرحمة فوق العدل القائد إلى ماذا ؟ إنك تقود طلابك إلى تحقيق الأهداف العامة للتدريس وأهدافه السلوكية ،والهدف السلوكي هو : النتاج التعليمي ، أي وصف للسلوك النهائي المتوقع من الطالب نتيجة التعلم . َ افعل كن مستعدا جسميا ونفسيا كن عالما بدرسك محضرا له اعرف أسماء طلابك بأسرع وقت ونادهم بها بين لهم بوضوح ما السلوك الذي ترتضيه " أنت " منهم ، واشرح لماذا كن مقنعا : لا تلق أمرا دون أن يعرف الطلاب لماذا كن منظما في تدريسك إلى درجة تكفي منحك وقتا لترى وتسمع ما يجري في الصف كن منتبها لما يدور في الصف : اجعل عينيك جهاز تصوير ذا عدسة واسعة الزاوية ، واجعل أذنك جهاز رادار لرصد أنحاء الصف كله حاول أن تميز بين سلوك الفرد وسلوك المجتمع عالج المشاكل على أساس فردي أو على أساس مجموعات صغيرة تغاض عن صغائر السلوك المشين ما لم تؤثر على الآخرين أظهر غضب الغيور أو سروره عندما تلمس الحاجة إليها اعترف بأخطائك ( التي ينبغي أن تكون عرضية نادرة ) َ كن قدوة صالحة لطلابك بالقول وبالفعل ( مثل الاحتشام في المظهر والقول ،.. ) لأنهم يتأثرون بسلوكك أكثر من مواعظك لا تفعل لا تبد وكأن على رأسك الطير متوقعا مشكلات قد تحدث لا تقل أنك ستفعل شيئا معينا ثم لا تفعله لا تنتظر من طلابك سكوتا مطبقا لفترة طويلة لا تكثر من صغائر التشريعات لا تلزم مكتبك دائما وكأنك تختبئ خلفه لا تهدد باللجوء إلى سلطة عليا ، إلا إذا كان ذلك الملاذ الأخير لا تلجأ إلى العقاب البدني لا تقذف أشياء في الصف ( قطع طباشير ، أقلام ، دفاتر ، .. ) َ لا تعاقب الصف كله بسلوك بعض الأفراد لا تفاضل بين التلاميذ على أي أساس اجتماعي ( كالحسب والنسب واللون .. ) َ لا تكن صديقا عاديا لهم : نعم .. ينبغي أن تحبهم .. ولكن لا تنس أنك في موقع سلطة عليهم لا تقل لهم أنه " لا فرق بين الطالب والمعلم " لأنك بهذا القول تجرئ الطالب فيحس أنه ليس متساويا معك فحسب بل يشعر أنه الأقوى فتحدث الفوضى في علاقتك به . َ لا تنه عن خلق وتأتي مثله . َ أثناء الدرس 7 تتنوع أساليب تقديم الدرس حسب الموضوع . وفي ما يلي خارطة الأساليب : َ الاساليب حسب : َ المشتركين : احتكار المعلم ، المعلم والطلاب ، عن طريق المحاضرة ، أو الوسائل التعليمية المصادر : الكتاب المقرر ، المصاردر المساعدة ، استنباط المعلومات ، المناقشات ، عمل التجارب التناول : تحليل ، تركيب ربط المعلومات : المثبتات ، القصة التدوين : من قبل المعلم ، من قبل الطلاب ، اللوح التملية والنشرات افعل راع أن التعلم متعدد الجوانب ( نمو معرفي + سلوك اجتماعي + تهيؤ للإنتاج ) َ كرر بشرط أن يكون تكرارك تأكيدا واستقصاء وتعزيزا انتبه إلى تشاغل الطلاب عنك .. فقد يكون هذا دليلا على عدم مناسبة الدرس لهم ( سريع ، مكرر ، صعب .. ) بدل أسلوبك اجعل أساليبك مرتبطة بالهدف من جهة ومناسبة لقدرات الطلاب ومستوى نموهم من جهة أخرى تدرج من المحسوس إلى المجرد . ومن البسيط إلى المركب . ومن الجزء إلى الكل لاتفعل لا تقصر درسك على أسلوب واحد لا تفرض على جميع طلابك مستوى واحد في التعلم لا تكرر شرحك من أجل ملء وقت الدرس فحسب لا تسرع في التدريس ! فهذا قد يجعل الطلاب يتخلفون عنك فينعزلون ويتشاغلون بشيء بعيد عن الدرس ( سرحان ، خربشة على كتاب أو منضدة ، حديث ) َ لا تعط الموضوع أكثر مما يستحق ، فقد يدفع هذا طلابك إلى الملل ومن ثم إلى تململهم أثناء الدرس 8 : أشرك طلابك في الدرس لن يتفاعل الطالب مع الدرس ، ولن يكتمل فهمه مالم يشترك في الدرس أكثر من مجرد كونه مستمعا . كما أن إشراك الطالب في الدرس يعطي للمعلم فائدتين : أولاهما تنويع أسلوبه ، وثانيهما : منحه بعض الراحة . وسيركز الفصل الحالي على طريق إلقاء الأسئلة من الطلاب ، لأن بقية الطرق مذكورة في فصول أخرى . َ إشراك الطلاب : إلقاء الأسئلة ، النيابة عن المعلم ، تشغيل بعض الأجهزة ، المناقشة ، الهوايات افعل اجعل كل طالب يشعر بأن ما يتعلمه يفيده ( من خلال حماستك ومن خلال تبيان فائدة ما يتعلمون ) َ أشرك الطلاب بطريقة أو أكثر معك في الدرس شجع الطلاب على إلقاء الأسئلة عليك ( أو أحيانا على بعضهم ) لأن هذا يدل على مدى تفاعلهم مع درسك وإقبالهم عليك ميز للطلاب بين السؤال ذي العلاقة بالدرس وبين الشطط أي البعيد عن الدرس أجب عن السؤال ذي العلاقة بالدرس . امدح سائله إذا كان السؤال ذكيا وجه الطالب الذي يلقي سؤالا شططا إلى مصدر إجابة أخرى ( كأنك تقول إنك مستعد للإجابة خارج الدرس ، أو توجهه إلى مكتبة .. َ) َ لا تفعل لا تحتكر الدرس لنفسك لا تقمع أي سؤال جاد لا تنهر الطالب الذي يسأل سؤالا بعيدا عن الدرس . وجهه بلباقة لا تسمح بتكرار أسئلة هازلة تهدف إلى تضييع وقت الدرس لا تدع أحد الطلاب يقوم بإجراء تجربة وتترك الآخرين أو مجموعته تتفرج عليه . حاول إشراكهم معه في نفس التجربة أو اجعلهم يتناوبون التجارب

حقوق النشر محفوظة تم النشر في يناير 2018 للأستاذ المستشار / محمد عبد الغنى عبد الحميد سيد  | جمهورية مصر العربية نمتلك المصادر الأجنبية التي تمت ترجمتها من معظم لغات العالم بكل فخر برعاية   All rights reserved Professor / Mohamed Abdelghany Abdelhamid Sayed (Department of the educational - Arab Republic of Egypt) We Have the foreign sources which have been translated  from most of the world's languages